Проблемы использования коротких видеороликов в преподавании английского языка
Аннотация
В XXI веке быстрое развитие цифровых технологий привело к появлению коротких видеороликов. Из-за особой привлекательности короткие видеоролики - тип поликодового текста - оказали влияние на многие социальные уровни, особенно в образовательном секторе. Основной целью является изучение полезности коротких видеороликов для определенных целей в академических областях. Однако трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании коротких видеороликов для обучения в реальном учебном процессе, редко изучались. Целью данного исследования является изучение проблем, возникающих при конкретном применении коротких видеороликов в преподавании английского языка в средней школе Китая. В данном исследовании в качестве количественного способа изучения проблем, с которыми столкнулись шесть учителей при использовании примеров своих учебных стратегий, использовался тематический анализ. Согласно исследованию, эти проблемы в основном вызваны техническими недостатками в аппаратуре и отсутствием профессиональных навыков. Результаты данной статьи имеют значение для будущего обучения с использованием коротких видеороликов.
Литература
2. Wang W., Wu J. Research perspectives on TikTok & its legacy apps. International Journal of Communication. 2021;15:3161-3172. https://doi.org/10.5167/uzh-205427
3. Chien C.C., Huang Y., Huang P. YouTube videos on EFL college students’ listening comprehension. English Language Teaching. 2020;13(6):96-103. https://doi.org/10.5539/elt.v13n6p96
4. Xiuwen Z., Razali A.B. An overview of the utilization of TikTok to improve oral English communication competence among EFL undergraduate students. Universal Journal of Educational Research. 2021;9(7):1439-1451. https://doi.org/10.13189/ujer.2021.090710
5. Herlisya D., Wiratno P. Having good speaking English through TikTok application. Journal Corner of Education Linguistics and Literature. 2022;1(3):191-198. https://doi.org/10.54012/jcell.v1i3.35
6. Hariyono T.C. Teaching vocabulary to young learners using video on YouTube at an English course. Language Research Society. 2020;1(1):41-46. https://doi.org/10.33021/lrs.v1i1.1038
7. Audrey V.B. Expanding ESL students’ vocabulary through TikTok videos. Lenses: Language, Literature and Cultural Studies. 2021;11(2):171-184. https://doi.org/10.26714/lensa.11.2.2021.171-184
8. Jao C.Y., Yeh H.C., Huang W.R., Chen N.S. Using video dubbing to foster college students’ English-speaking ability. Computer Assisted Language Learning. 2022;37(3):1-23. https://doi.org/10.1080/09588221.2022.2049824
9. Lingga Y.M., Yuliyanti W., Ningsih Y. Improving English speaking skill of EFL class by using video blog on social media. JALL (Journal of Applied Linguistics and Literacy). 2021;5(1):19-36. https://doi.org/10.25157/jall.v5i1.4899
10. Candido V., Cattaneo A. Applying cognitive theory of multimedia learning principles to augmented reality and its effects on cognitive load and learning outcomes. Computers in Human Behavior Reports. 2025;18:100678. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2025.100678
11. Mutlu-Bayraktar D., Cosgun V., Altan T. Cognitive load in multimedia learning environments: A systematic review. Computers & Education. 2019;141:103618. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103618
12. DiFilippo K., Mathewson K., Huang W., Andrade J., Chapman-Novakofski K. Mobile Multimedia Effects on Cognitive Engagement: Association between App Format, Learning and Cognitive Load. Journal of the Academy of Nutrition and Dietetics. 2016;116(9, Supplement):A86. https://doi.org/10.1016/j.jand.2016.06.310
13. Liu D. The effects of segmentation on cognitive load, vocabulary learning and retention, and reading comprehension in a multimedia learning environment. BMC Psychology. 2024;12(1):4. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01489-5
14. Zhang S., Shi W., Liu Z., Hu Q. The principles of multimedia teaching design based on cognitive load theory. In: Proceedings of the 2010 2nd International Conference on Education Technology and Computer. Shanghai, China: IEEE Press; 2010. p. V3-110-V3-112. https://doi.org/10.1109/ICETC.2010.5529586
15. Hong Y. Integrating Digital Resources to Promote Multimodal College English Teaching in Smart Classrooms. In: Virvou M., Paas F., Patnaik S. (eds) New Paradigm in Digital Classroom and Smart Learning. DCSL 2024. Learning and Analytics in Intelligent Systems. Vol. 54. Cham: Springer; 2025. p. 181-192. https://doi.org/10.1007/978-3-031-98607-9_18
16. Martin R.J., Oak R., Soni M., Mahalakshmi V., Soomar A.M., Joshi A. Fusion-based Representation Learning Model for Multimode User-generated Social Network Content. Journal of Data and Information Quality. 2023;15(3):34. https://doi.org/10.1145/3603712
17. Otto T. Should educators be concerned? The impact of short videos on rational thinking and learning: A comparative analysis. Computers & Education. 2025;234:105330. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105330
18. Lin J., Zhang H., Cui H., Li C., Zhang W. Analysis of the influencing factors of English short video teaching in wireless network virtualization.Wireless Networks. 2024;30:6699-6708.https://doi.org/10.1007/s11276-023-03487-2
19. Dai Q. Application of a Short Video Caption Generation Algorithm in International Chinese Education and Teaching. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies. 2023;18(2). https://doi.org/10.4018/IJWLTT.330990
20. Li M. Exploring the digital divide in primary education: A comparative study of urban and rural mathematics teachers’ TPACK and attitudes towards technology integration in post-pandemic China. Education and Information Technologies. 2025;30:1913-1945. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12890-x
21. Fang C., Chen Z., Liao X., Sun B., Meng L. Urban-rural digitalization evolves from divide to inclusion: empirical evidence from China.npj Urban Sustainability. 2024;4:51.https://doi.org/10.1038/s42949-024-00187-4
22. Shu X. Crossing the Digital Divide: Issues and Countermeasures of Artificial Intelligence for Quality Development of Rural Education in China. In: Proceedings of the 2024 3rd International Conference on Artificial Intelligence and Education (ICAIE '24). New York, NY, USA: Association for Computing Machinery; 2025. p. 735-739. https://doi.org/10.1145/3722237.3722366
23. Ding Y. Exploring EFL learners’ perspectives on instructional videos. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching. 2018;8:60-74. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.2018040104
24. Schreiber B.J., Dougherty J.P. Assessment of introducing algorithms with video lectures and pseudocode rhymed to a melody. In: Caspersen M.E., Edwards S.H., Barnes T., Garcia D.D. (eds) Proceedings of the Technical Symposium on Computer Science Education, SIGCSE. New York, NY, USA: ACM; 2017. p. 519-524. https://doi.org/10.1145/3017680.3017789
25. Forceville C.J. Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. Journal of Pragmatics. 2011;43(14):3624-3626. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2011.06.013
26. Oved O., Alt D. Teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) as a precursor to their perceived adopting of educational AI tools for teaching purposes. Education and Information Technologies. 2025;30:14095-14121. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13371-5
27. Koh J.H.L., Chai C.S., Lee M.H. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Pedagogical Improvement: Editorial for Special Issue on TPACK. Asia-Pacific Education Researcher. 2015;24:459-462. https://doi.org/10.1007/s40299-015-0241-6
28. Rojas F., Luna M.M.G. The impact of short videos on the listening skills of young adults with A1 level from UCACUE. Runas Journal of Education and Culture. 2023;5(9):1-13. https://doi.org/10.46652/runas.v5i9.150
29. Kamar F., Marlina L. EFL students’ perceptions on using short stories with videos from LearnEnglishKids as an autonomous learning activity. Journal of English Language Teaching. 2024;13(3):1051-1061. https://doi.org/10.24036/jelt.v13i3.130386
30. Chen R., Ng B.S., Paramasivam S. A quantitative analysis on the impact of short videos on English vocabulary acquisition. Iberian Journal of Information Systems and Technologies. 2023;(E63):353-366.
31. Heidari A., Heidari T.H., Chalak A. Using short stories vs. video clips to improve upper-intermediate EFL students’ sociopragmatic knowledge: Speech acts in focus. Cogent Arts & Humanities. 2020;7(1):1-28. https://doi.org/10.1080/23311983.2020.1778977
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Редакционная политика журнала основывается на традиционных этических принципах российской научной периодики и строится с учетом этических норм работы редакторов и издателей, закрепленных в Кодексе поведения и руководящих принципах наилучшей практики для редактора журнала (Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors) и Кодексе поведения для издателя журнала (Code of Conduct for Journal Publishers), разработанных Комитетом по публикационной этике - Committee on Publication Ethics (COPE). В процессе издательской деятельности редколлегия журнала руководствуется международными правилами охраны авторского права, нормами действующего законодательства РФ, международными издательскими стандартами и обязательной ссылке на первоисточник.
Журнал позволяет авторам сохранять авторское право без ограничений. Журнал позволяет авторам сохранить права на публикацию без ограничений.
Издательская политика в области авторского права и архивирования определяются «зеленым цветом» в базе данных SHERPA/RoMEO.
Все статьи распространяются на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная, которая позволяет другим использовать, распространять, дополнять эту работу с обязательной ссылкой на оригинальную работу и публикацию в этом журналe.
