Зона развития информационной среды как фактор морального и когнитивного становления ребёнка в цифровую эпоху
Аннотация
В статье представлена и теоретически обоснована новая комплексная модель — Зона развития информационной среды (ЗРИС), — разработанная для анализа многомерного формирующего влияния современной информационной экосистемы на развитие ребенка. Концепция ЗРИС синтезирует классические подходы культурно-исторической психологии (Л.С. Выготский), идеи о моральном становлении личности (В.В. Зеньковский), средовой педагогики (П.Ф. Лесгафт) и актуальные данные исследований цифровой социализации, когнитивной науки и медиаэкологии. ЗРИС определяется как динамическое пространство смыслового, эмоционального и сенсорного резонанса, которое, в отличие от классических «зон развития», действует континуально на протяжении всей жизни — от пренатального периода до зрелости — и включает как человеческие, так и технологические («нечеловеческие») акторы (цифровые интерфейсы, игрушки, медиаконтент, алгоритмы рекомендательных систем). На примере анализа визуальных нарративов (аниме), дизайна игрового пространства и паттернов цифрового потребления демонстрируется, каким образом ЗРИС может выступать как катализатором, так и ингибитором развития моральной чувствительности, когнитивной гибкости и целостной картины мира у ребенка. Статья выявляет ключевые антропологические риски цифровой эпохи (информационная перегрузка, манипулятивные практики, дефицит живого общения и эмпатии) и формулирует принципы осознанной педагогической настройки среды, направленные на развитие критического мышления, медиаграмотности, социально-эмоционального интеллекта и устойчивости к манипуляциям. Делается вывод о том, что предложенная модель вносит значительный вклад в междисциплинарные области психологии развития, цифровой педагогики и социальной экологии, предлагая системный инструмент для диагностики, проектирования и экспертизы развивающей информационной экосистемы нового типа.
Литература
2. Tan R., Hu K., Huang P., Cai L. Does Parental Media Soothing Lead to the Risk of Callous-Unemotional Behaviors in Early Childhood? Testing a Moderated Mediation Model. Behavioral Sciences. 2025;15:1082. http://doi.org/10.3390/bs15081082
3. García L.F., Ascencio C.R.L. Vygotsky’s Holistic Cultural-Historical Theory and its Implications for Child Development and Education. Integrative Psychological and Behavioral Science. 2022;56(3):729-747. http://doi.org/10.1007/s12124-021-09666-0
4. Siegler R.S. Continuity and Change in the Field of Cognitive Development and in the Perspectives of One Cognitive Developmentalist. Child Development Perspectives. 2016;10(2):128-133. http://doi.org/10.1111/cdep.12173
5. Asmolov A.G., Kudryavtsev V.T. Lev Vygotsky: zona variativnogo razvitiya [Lev Vygotsky: The Zone of Variable Development]. Obrazovatel'naya politika = Educational Policy. 2016;(3):2-5. (In Russ., abstract in Eng.) EDN:OKBBPE
6. Abramenkova V.V. Teoreticheskie osnovy strategii bezopasnogo razvitiya detstva v Rossii [Theoretical Foundations of the Strategy for Safe Childhood Development in Russia]. Problemy natsional'noi strategii = National Strategy Issues. 2015;(2):136-149. (In Russ., abstract in Eng.) EDN:UBYDBZ
7. Livingstone S., Franklin K. Families with Young Children and ‘Screen Time’. Journal of Health Visiting. 2018;6(9):434-439. http://doi.org/10.12968/johv.2018.6.9.434
8. Twenge J.M., Campbell W.K. Associations between screen time and lower psychological well-being among children and adolescents: Evidence from a population-based study. Preventive Medicine Reports. 2018;12:271-283. http://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.10.003
9. Odgers C.L., Jensen M.R. Annual Research Review: Adolescent mental health in the digital age: facts, fears, and future directions. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2020;61(3):336-348. http://doi.org/10.1111/jcpp.13190
10. Lenhart J., Richter T. Media Exposure and Preschoolers' Social-Cognitive Development. British Journal of Developmental Psychology. 2024;42(1):72-89. http://doi.org/10.1111/bjdp.12478
11. Nucci L., Turiel E., Roded A.D. Translating theory to practice: Integrating moral development into the school context. Child Development Perspectives. 2012;6(3):265-270. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2012.00245.x
12. Eriksson M., Ghazinour M., Hammarström A. Different Uses of Bronfenbrenner’s Ecological Theory in Public Mental Health Research: What Is Their Value for Guiding Public Mental Health Policy and Practice? Social Theory & Health. 2018;16(4):414-433. http://doi.org/10.1057/s41285-018-0065-6
13. Asmolov A.G., Kudryavtsev V.T. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya – "Nauka o svobode" [Cultural-Historical Psychology as a "Science of Freedom"]. Vestnik RGGU. Seriya "Psikhologiya. Pedagogika. Obrazovanie" = RSUH/RGGU bulletin. Series Psychology, pedagogics, education. 2017;(1):18-37. (In Russ., abstract in Eng.) EDN:ZDBEXN
14. Suvorkina E.N. Problema detstva v rannem tvorchestve protoiereya V.V. Zen'kovskogo (analiz ego kommentariya k knige K. Grosa "Dushevnaya zhizn' rebenka", 1916 g.) [The Problem of Childhood in the Early Work of Archpriest V.V. Zenkovsky (Analysis of His Commentary on K. Groos's Book "The Mental Life of the Child", 1916)]. Vestnik Adygeiskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 1: Regionovedenie: filosofiya, istoriya, sotsiologiya, yurisprudentsiya, politologiya, kul'turologiya = The Bulletin of Adyghe State University. Series 1: Regional Studies: Philosophy, History, Sociology, Jurisprudence, Political Science, Culturology. 2016;(4):234-239. (In Russ., abstract in Eng.) EDN: XQXAOD
15. Du J., Liang Y., Guo D., et al. The Relationship Between Theory of Mind and Moral Sensitivity Among Chinese Preschool Children: The Mediating Role of Empathy. BMC Psychology. 2024;12:82. http://doi.org/10.1186/s40359-024-01600-4
16. Carlo G., White R.M.B., Streit C. Longitudinal relations among parenting styles, prosocial behaviors, and academic outcomes in U.S. Mexican adolescents. Child Development. 2018;89(2):577-592. https://doi.org/10.1111/cdev.12761
17. Koç A. Curiosity of Preschool Children (4-6 Years of Age) About Religious and Moral Issues. Religions. 2023;14(2):260. http://doi.org/10.3390/rel14020260
18. Dahl A., Killen M. A Developmental Perspective on the Origins of Morality in Infancy and Early Childhood. Frontiers in Psychology. 2018;9:1736. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01736
19. Wilke J., Goagoses N., et al. Morality in Middle Childhood: The Role of Callous-Unemotional Traits and Emotion Regulation Skills. BMC Psychology. 2023;11:425. http://doi.org/10.1186/s40359-023-01328-7
20. Howard S.J., Vasseleu E. Self-Regulation and Executive Function Longitudinally Predict Advanced Learning in Preschool. Frontiers in Psychology. 2020;11:49. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00049
21. Pyle A., Danniels E. A Continuum of Play-Based Learning: The Role of the Teacher in Play-Based Pedagogy and the Fear of Hijacking Play. Early Education and Development. 2017;28(3):274-289. http://doi.org/10.1080/10409289.2016.1220771
22. Solovieva Y.V., Quintanar L. Rol' zony blizhaishego razvitiya v diagnostike intellektual'nogo razvitiya meksikanskikh detei [The role of zone of proximate development in diagnostic of intellectual development in Mexican children. Preschool Education Today. 2024;18(4):70-80. (In Russ., abstract in Eng.) https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-4124-70-80
23. Ramona N., Cholimah I. Instructional Media in Early Moral Education: A Systematic Review on the Cultivation of Religious and Moral Values in Children Aged 4-6. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. 2025;10(1):149-161. http://doi.org/10.14421/jga.2025.101-12
24. Chassiakos Y.L., Radesky J., Christakis D., Moreno M.A., Cross C. Children and Adolescents and Digital Media.Pediatrics. 2016;138(5):e20162593. http://doi.org/10.1542/peds.2016-2593
25. Iivari N., Sharma S., Ventä-Olkkonen L. Digital Transformation of Everyday Life—How COVID-19 Pandemic Transformed the Basic Education of the Young Generation and Why Information Management Research Should Care? International Journal of Information Management. 2020;55:102183. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102183
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Редакционная политика журнала основывается на традиционных этических принципах российской научной периодики и строится с учетом этических норм работы редакторов и издателей, закрепленных в Кодексе поведения и руководящих принципах наилучшей практики для редактора журнала (Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors) и Кодексе поведения для издателя журнала (Code of Conduct for Journal Publishers), разработанных Комитетом по публикационной этике - Committee on Publication Ethics (COPE). В процессе издательской деятельности редколлегия журнала руководствуется международными правилами охраны авторского права, нормами действующего законодательства РФ, международными издательскими стандартами и обязательной ссылке на первоисточник.
Журнал позволяет авторам сохранять авторское право без ограничений. Журнал позволяет авторам сохранить права на публикацию без ограничений.
Издательская политика в области авторского права и архивирования определяются «зеленым цветом» в базе данных SHERPA/RoMEO.
Все статьи распространяются на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная, которая позволяет другим использовать, распространять, дополнять эту работу с обязательной ссылкой на оригинальную работу и публикацию в этом журналe.
