Как нейросетевые технологии преобразуют подходы к оценке школьного благополучия?
Аннотация
Современные исследования подтверждают прямую связь между благополучием учащихся, их академической успеваемостью. Привычные и общеизвестные опросные методы (интервью, анкеты, тесты) обладают существенными ограничениями – неискренность респондентов, трудоемкость обработки результатов, и главное – отсутствие возможности зафиксировать динамику эмоциональных состояний в реальном времени.
Цель статьи – раскрыть концепт "школьного благополучия" и обосновать идею создания программного продукта-нейросети для анализа эмоций с целью изучения школьного благополучия в образовании. В статье рассмотрены модели PERMA (Селигман) и субъективного благополучия (Динер); современные методы оценки эмоций (мимика, физиология, поведенческие маркеры); опыт использования ИИ в смежных областях. Акцент сделан на интеграции технологических и опросных методов для оценки школьного климата. Разработана программа-нейросеть "Школьное благополучие" на основе CNN и библиотеки dlib, анализирующая микровыражения (6 эмоций) с точностью 96,8%. Программа адаптирована к школьным условиям (игнорирует артефакты, например, наклон головы).
Разработка носит исследовательский характер и требует решения этико-правовых аспектов. Она служит инструментом мониторинга для: сопоставления данных ИИ с анкетированием учащихся; создания "эталонных эмоциональных профилей" учебных сценариев (лекции, групповая работа); анализа эмоционального фона в разных социокультурных контекстах; прогнозирования кризисных ситуаций. Впервые в РФ предложено использование нейросетей для оценки школьного благополучия. Инновацией стало обоснование "эмоциональных маркеров" образовательной эффективности, например, связи удивления с креативностью на уроках. Программа позволяет получать объективные данные для управленческих решений, оценки методов преподавания и психологического комфорта учащихся. Продукт готов к масштабированию в школах Санкт-Петербурга и других регионов РФ.
Литература
2. Leontiev D.A. Positive psychology: An agenda for the new century. Psikhologiya: Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki = Psychology. Journal of the Higher School of Economics. 2012;9(4):36-58. (In Russ., abstract in Eng.) EDN: QYXANX
3. Seligman M.E.P., Csikszentmihalyi M. Positive psychology: An introduction. American Psychologist. 2000;55(1):5-14. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5
4. Ben-Arieh A., Casas F., Frønes I., Korbin J. Multifaceted Concept of Child Well-Being. In: Ben-Arieh A., Casas F., Frønes I., Korbin J. (eds) Handbook of Child Well-Being. Dordrecht: Springer; 2014. p. 1-27. https://doi.org/10.1007/978-90-481-9063-8_134
5. Lenzenweger M.F. Authentic Happiness: Using the New Positive Psychology to Realize Your Potential for Lasting Fulfillment. American Journal of Psychiatry. 2004;161(5):936-937. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.161.5.936
6. Campbell A. Subjective measures of well-being. American Psychologist. 1976;31(2):117-124. https://doi.org/10.1037//0003-066x.31.2.117
7. Diener E. Assessing subjective well-being: Progress and opportunities. Social Indicators Research. 1994;31(2):103-157. https://doi.org/10.1007/BF01207052
8. Diener E. Subjective well-being. Psychological Bulletin. 1984;95:542-575.
9. Long R.F., Huebner E.S., Wedell D.H., Hills K.J. Measuring school-related subjective well-being in adolescents. American Journal of Orthopsychiatry. 2012;82(1):54-62. https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.2011.01130.x
10. Fredricks J.A., Blumenfeld P.C., Paris A.H. School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research. 2004;74(1):59-109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
11. Brown J.L.D., Potter S. Integrating the philosophy and psychology of well-being: An opinionated overview. Journal of Happiness Studies. 2024;25:50. https://doi.org/10.1007/s10902-024-00763-6
12. Mahoney J.L., Durlak J.A., Weissberg R.P. An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan. 2018;100(4):18-23. https://doi.org/10.1177/0031721718815668
13. Fordyce M.W. A review of research on the happiness measures. Social Indicators Research. 1988;20(4):355-381. https://doi.org/10.1007/BF00302333
14. Tov W., Diener E. Subjective well-being. In: Encyclopedia of Cross-Cultural Psychology. New York: Wiley; 2013. p. 1239-1245. https://doi.org/10.1002/9781118339893.wbeccp518
15. Watson D., Clark L.A., Tellegen A. Development and validation of brief measures of positive and negative affect. Journal of Personality and Social Psychology. 1988;54(6):1063-1070. https://doi.org/10.1037/0022-3514.54.6.1063
16. Crawford J.R., Henry J.D. The Positive and Negative Affect Schedule (PANAS): Construct validity, measurement properties and normative data. British Journal of Clinical Psychology. 2004;43(3):245-265. https://doi.org/10.1348/0144665031752934
17. Snyder C.R., Hoza B., Pelham W.E., et al. The development and validation of the Children’s Hope Scale. Journal of Pediatric Psychology. 1997;22(3):399-421. https://doi.org/10.1093/jpepsy/22.3.399
18. Sychev O.A., Gordeeva T.O., Lunkina M.V., Osin E.N., Sidneva A.N. Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. 2018;23(6):5-15. (In Russ., abstract in Eng.) https://doi.org/10.17759/pse.2018230601
19. Huebner E.S. Initial development of the Students’ Life Satisfaction Scale. School Psychology International. 1991;12(3):231-240. https://doi.org/10.1177/0143034391123010
20. Maylis N.P., Kholodny Y.I. The “evidence-based polygraphology”. Rossiyskoye pravosudiye = Russian Justice. 2022;(11):47-55. (In Russ., abstract in Eng.) https://doi.org/10.37399/issn2072-909X.2022.11.47-55
21. Salnikov I.S., Salnikov R.I. Problems and issues of emotional expression and patterning of emotions in the research of Carroll Izard and his predecessors, contemporaries and followers. Problemy iskusstvennogo intellekta = Problems of Artificial Intelligence. 2024;4(35):193-209. (In Russ., abstract in Eng.) https://doi.org/10.24412/2413-7383-2024-4-193-209
22. Fedosina S.S. The concept of “emotion” in scientific theories. Vestnik Permskogo universiteta: Filosofiya. Psikhologiya. Sotsiologiya = Perm University Bulletin: Philosophy. Psychology. Sociology. 2011;(5):61-65. (In Russ., abstract in Eng.) EDN: NEEEIL
23. Linkins M., Niemiec R.M., Gillham J., Mayerson D. Through the lens of strength: A framework for educating the heart. The Journal of Positive Psychology. 2015;10(1):64-68. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.888581
24. Shoshani A., Nakash O., Zubida H., Harper R.A. Mental health and engagement in risk behaviors among migrant adolescents in Israel. Journal of Immigrant & Refugee Studies. 2014;12(3):233-249. https://doi.org/10.1080/15562948.2013.827769
25. Leventhal K.S., Gillham J., DeMaria L., Andrew G., Peabody J., Leventhal S. Building psychosocial assets and wellbeing among adolescent girls: A randomized controlled trial. Journal of Adolescence. 2015;45:284-295. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.09.011
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Редакционная политика журнала основывается на традиционных этических принципах российской научной периодики и строится с учетом этических норм работы редакторов и издателей, закрепленных в Кодексе поведения и руководящих принципах наилучшей практики для редактора журнала (Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors) и Кодексе поведения для издателя журнала (Code of Conduct for Journal Publishers), разработанных Комитетом по публикационной этике - Committee on Publication Ethics (COPE). В процессе издательской деятельности редколлегия журнала руководствуется международными правилами охраны авторского права, нормами действующего законодательства РФ, международными издательскими стандартами и обязательной ссылке на первоисточник.
Журнал позволяет авторам сохранять авторское право без ограничений. Журнал позволяет авторам сохранить права на публикацию без ограничений.
Издательская политика в области авторского права и архивирования определяются «зеленым цветом» в базе данных SHERPA/RoMEO.
Все статьи распространяются на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная, которая позволяет другим использовать, распространять, дополнять эту работу с обязательной ссылкой на оригинальную работу и публикацию в этом журналe.
